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日志

 
 

信息技术与小学英语课堂教学的有效整合  

2017-05-24 13:46:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    信息技术正以它惊人的速度影响着人们的工作、生活和学习,更影响着教学的手段和方式。《教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。因此,信息技术与英语教学整合尤为必要。信息技术以其形式多样、生动活泼;高度交互、因材施教;信息量大、表现力强;激发兴趣、培养能力;自主控制、操作简便等优势与课程整合,从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋庸置疑,这是课堂教学的一场革命。而且小学生由于其年龄特点,在课堂上采用一定的信息手段支持,不但能够使课堂有声有色,还能可以提高课堂效率。

    一、信息技术与小学英语教学的整合

    当然信息技术也不是盲目的和小学英语教学结合,而是要讲究信息技术切入的策略以及切入的时机,使信息技术真正地与小学英语教学相整合,提高小学英语教学的课堂实效性。

    在导入环节,充分利用信息技术可以切实提高学生学习的积极性,比如sing a song,就可以利用电脑课件出示相关的歌词,让学生根据歌词来唱,这样既可以达到调动学生积极性的目的,又可以顾及到学困生,让他们有所成就感,为进一步学习,创造动力。而且歌词只是培养兴趣,调动学生积极性的手段之一,不能硬性让学生背诵歌词,给学生造成负担。而且在warmmer的环节,学生还可以根据课件的相关提示,进行复习,为本节课学习新的知识打下基础,注重培养学生新旧知识的迁移。

    小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。在实际教学中,可利用信息技术增加语言信息的输入量,提高学生的英语接触频率。根据教学需要,利用教室里的电视录像等设备播放一些学生喜爱的英文原版的动画,以其动人的画面及纯正的英语吸引学生,学生爱看爱学,极易在平时课间自然模仿人物的语气进行对话,既能在一定程度上扩充学生的单词量和知识面,还能锻炼学生的语言能力。

    另外,信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然,信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部,不是每节课都适用。信息技术的运用需要教师本身素质的提高,教师必须具备运用信息技术的能力,能灵活运用教育学、心理学、成功学的理论与方法,有较强的应变能力和控场能力。另外它要求学生转变学习观念,对学生如何运用信息技术获取知识的能力也提出了更高的要求。

    二、信息技术与小学英语教学整合过程中的应该注意的问题

    小学英语新课标指出,教师应该是课堂教学的引导者、参与者,学生才真正是课堂教学的主体。我们平时英语课堂教学任务之一,就是要让学生能够掌握一定听说读写的能力,形成一定的综合运用语言的能力,能为进一步学习英语打下基础。但是,运用信息技术就改变了以往的旧的教学模式,因此不少老师过分依赖于信息技术,使原本精彩的英语课变成了精彩的信息技术课了。而且运用信息技术的过程中,不少老师为了运用信息技术而用,信息技术的制作和使用都非常优美,但是对于提高课堂实效性完全没有帮助,反而影响了学生的思维,显得累赘。

    另外,创新也是学习的动力之一。但是过于借助信息技术来实现小学英语教学的创新,就会引起负面的影响,最直接的影响就是占用了大量的课堂教学时间,导致学生对新知识的操练不够明显。

    信息技术与小学英语课堂教学的整合要持之以恒,贯穿平时,充分发挥信息技术的作用。而不是单单在公开课上秀给同事们看。为了在公开课上有出色表演,不少教师就费劲心思,请专业制作人制作电脑课件,请学生排练背景剧,制作大量的比较负载的习题,如此大的工程,花费了不少老师和学生的时间,而平时的课堂上却从不使用电脑课件,平时的实现的可能性很小,不具有普遍性,不免有劳民伤财之感。

    三、运用信息技术进行英语教学的实例

    进行单元的口语训练时,学生开始时有畏难情绪,我利用恰当的电教媒体,在口语训练前创设真实的情景,使学生进入愉快的学习状态,激起学生说的兴奋点,诱发“说”的欲望。学生通过看和听规范的英语然后进行模仿说话,然后分组、分角色操练巩固,我再将学生的表演进行录音和录像,在班内播放、点评。学生看到自己的录像,听到自己的声音,积极性特别高,主动纠正自己和他人发音中的错误。可见运用现代信息技术进行英语口语训练,使学生在一种积极主动的良好心态下学习轻松,思维活跃,积极参与训练,注意力持久稳定,训练效果好,能有效地提高听力能力和口头交际能力。

    在进行小学英语四年级年级《Working or playing?》首先,运用电脑课件出示了一些以前学过的职业的图片,并使用技术手段,挡住了图片的一部分,把比较重要的部分露出来,引导学生猜一猜是什么职业。这样一来,既可以调动学生的积极性,又可以让学生很快参与到教学环境中去,并能通过这样的形式,复习以前的旧知,新旧知识的衔接就显得如此自然。当这些职业学生都猜出来后,把所有的这些相关图片,出示在大屏幕上,What dol you want to be?很自然地就导入到今天的教学中,既连贯,又没有让创设的情景孤立。在课文教学过程中,还可以利用屏幕展示课文相关主题图,引导学生整体上感知课文内容,非常直观,学生的热情也比较高,而且由于现代信息技术的发展,这些相关的主题图还可以做成动态的效果,学生看起来就更生动,更容易帮助学生对于语句的理解。

    在五年级教授时,让学生在电脑教室上课,既可以一改平日上课粉笔加黑板的旧模式,又可以让学生边实践边学习,而且学生很快就了解了发送邮件的方法,再进行课文的学习,难点都已经解决了,在进行课文教学就显得容易多了。通过反馈,也发现这种形式的确有效。国外很多研究与实验表明,在网络中使用Email除了能加强人际交流外,在辅导写作教学方面优于传统教学,学生为了更好的在交际中表达思想,努力的修改内容,使之更清楚,更有意义。在实践中,我做了一些尝试,把自己的电子邮箱给学生,不少作业都通过发送电子邮件的形式来进行。形式有看图写话,写日记,写贺卡,改写课文,续写课文等。学生先把第一稿发送给教师,教师浏览批阅后发还给学生,学生再根据教师所提供的意见进行修改,经过几次反复交流,最后定稿,对优秀作业可以打印成稿,供大家交流学习。逢母亲节、教师节、圣诞节、春节或同学生日,学生都有发电子贺卡的习惯,教师可以让学生查阅网上资源,寻找自己最满意的祝福语,表达自己的真情实感。

        另外,在进行一年级教学时,利用电脑课件向学生展示了动态的小火车行驶的路线,根据学生年龄的特点,学生在积极性被充分调动起来的时候,接受能力是非常惊人的。因此在这样一个动态的教学过程中,学生的兴趣就一下被激发出来了,在这个辅助手段的运用过程中,学生理解课文内容就不成问题了。在多媒体的辅助下,通过声音、图像再引导学生通过竞赛的形式,课堂被一次次推向高潮,学生的学习效率也大大提高。

        总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段——计算计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

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